Formación y Habilidades
En el incierto panorama actual en el que se mueven las organizaciones, la formación directiva es un elemento generador de ventajas competitivas sostenibles en el tiempo con las
que posicionarse en el mercado.
Si, además, ese mercado se ha transformado por completo en los últimos años, cambiando de manera muy notable el paradigma de relaciones profesionales, el contar con una buena formación, actual y
realista, se hace absolutamente imprescindible.
Sin embargo, una buena formación es, en definitiva, aquella que genera un impacto tangible en el directivo que pueda poner en valor en su entorno de trabajo y que se consolida como
un nuevo hábito. Para ello, no sólo se debe trabajar aportando únicamente, métodologías, herramientas o buenas prácticas, sino que se debe actuar en niveles más profundos, como son los
paradigmas, los valores y las creencias.
Para representar este aspecto, es interesante conocer la PIRÁMIDE NEUROLOGICA de Robert Dilts.
Robert Dilts construyó un modelo simple y elegante para pensar sobre el cambio personal, que junta las ideas de contexto, relaciones, niveles de aprendizaje y posición perceptiva. También crea un
contexto para pensar en las técnicas de la Programación Neurolinguística (P.N.L.), y da un marco para organizar y recoger información, de forma que se pueda identificar el mejor lugar dónde
intervenir para realizar el cambio deseado.
Los seres humanos no cambiamos a trozos o en bits, sino de forma orgánica y sistémica. La cuestión es ¿dónde exactamente tiene que batir las alas la mariposa? ¿Dónde empujar para realizar un
cambio?
Las personas, al igual que los Icebergs, presentamos zonas visibles a otros (en realidad es la parte más pequeña) y una gran masa de hielo bajo la superficie que, en principio, no es visible a otros
(y en ocasiones, ni tan siquiera a nosotros mismos).
Veámoslo en la siguiente imagen:
- Entorno: Aquello a lo que reaccionamos, lo que nos rodea y las demás personas con las que entramos en contacto.
- Comportamiento: Las acciones especificas que llevamos a cabo en cada instante de nuestra vida y nuestro comportamiento se basa fundamentalmente en acciones no conscientes.
- Capacidad: Grupos o conjunto de comportamientos, habilidades generales y estrategias que empleamos en la vida. Se han conformado por nuestro proceso de aprendizaje y experiencias vitales. Muchas de nuestras capacidades están en el inconsciente y es importante tratar de comprender cómo hacerlas aflorar para hacerlas útiles y aplicables en nuestra vida cotidiana.
- Creencias: Son las diversas ideas que tenemos acerca de cómo funciona nuestra vida, las relaciones y el mundo en general. Podemos pensar acerca de ellas como filtros previos de nuestra concepción del mundo y son, junto con los valores, las fuentes más importantes de nuestra forma de Ser y Estar en la vida.
De ese modo, si bien los cambios se pueden generar con acciones alineadas en todos los niveles, es importante hacer mayor énfasis en los niveles superiores ya que ellos generan un efecto cascada sobre los demás. Del mismo modo, se ha reflexionado acerca de que los cambios exclusivamente en los niveles inferiores no garantizan un efecto perdurable o en todo el sistema.
La teoría de los niveles neurológicos menciona tres tipos de cambios básicos en el individuo o en grupo social:
- Cambio remediativo: Aquel que se da en los niveles de entorno y comportamiento.
- Cambio generativo: Se da en los niveles de Capacidad, Creencias y valores.
- Cambio evolutivo: Cuando el cambio se da en la identidad y el propósito.
"El nivel de cambio remediativo es como arrancar las malas hierbas que crecen en un campo. El nivel
generativo es similar a plantar nuevas semillas con la intención de que broten nueas hierbas. El nivel de cambio evolutivo implica transformar profundamente la
naturaleza del propio terreno en el que crecen y se desarrollan tanto las hierbas como las semillas".
Dilts y DeLozier
- La propia temática sobre la que versa el programa.
- Una visión introspectiva de la persona que le haga cuestionarse su forma de percibir el entorno desde el interior.
Visita nuestra propuesta formativa, tanto en el ámbito empresarial como en el educativo. Asimismo, no dejes de visitar nuestras actividades outdoor, nuestros programas de Habilidades y las acciones formativas específicas.
Talentia Education
Una nueva visión de la Educación
Esquemas Obsoletos.
Que el Sistema Educativo español no está orientado a desarrollar las capacidades emprendedoras de los estudiantes parece contrastado a la luz de los resultados que se vienen obteniendo en materia
de emprendimiento en los últimos años.
Se hace especial incidencia en el desarrollo de conocimientos, pero no se estimula e impulsa el desarrollo de otro tipo de habilidades y competencias.
De forma paralela, tampoco el seno familiar en la Sociedad española tiene una clara orientación hacia el emprendimiento y la asunción de riesgos.
El crecimiento de un país y, por ende, el estado de bienestar de sus ciudadanos, viene generado por la MICROPYME, en definitiva, por los EMPRENDEDORES que impulsan empresas y nuevos proyectos.
Así pues, nuestra Economía necesita de más emprendedores y nuestro sistema educativo, aún, no está preparado para ello.
Resultados insuficientes.
Tomando en consideración el bagaje con el que cuentan los estudiantes durante su paso por Colegio, Instituto y Universidad (en el mejor de los casos), cuando llega el momento de que se incorporen
al mercado laboral, demandarles que creen nuevas empresas e impulsen nuevos proyectos desde cero supone un reto muy difícil de afrontar por ellos.
Si a la incertidumbre de enfrentarse por primera vez con el mundo del trabajo, con las dudas y miedos que eso implica, le unimos la “exigencia” de hacerlo desde el emprendimiento, es comprensible que
opten por opciones más “seguras”.
Nuevos enfoques.
Tanto a nivel científico como económico, está demostrado que se puede, y se debe, trabajar e impulsar el “espíritu emprendedor” desde edades más tempranas.
Así, hay estudios que demuestran la plasticidad del cerebro humano desde la infancia para modelar habilidades y comportamientos ligados a la creatividad y a la iniciativa.
Del mismo modo, parece clara la necesidad de impulsar a nuestros jóvenes a poner en acción su talento desde su responsabilidad emprendedora como motor de la Economía del país y como
mecanismo que les permita creer en sus posibilidades y crear su propio futuro.
Somos Referentes.
Como ya hemos señalado, el Ecosistema de relaciones educativas hace referencia al triángulo: Centro Educativo – Estudiante – Familia.
En este nuevo contexto, todos los agentes implicados en el proceso educativo, necesitan un nuevo tipo de enfoque y de formación. Así, además de a padres, madres y profesionales de la educación, tanto a nivel individual como a nivel de Centros, es necesario desarrollar propuestas formativas diferentes que vayan especialmente dirigidas a niños y jóvenes, y que incidan en el conocimiento de sus capacidades y en el desarrollo de sus potencialidades.
Somos referentes para nuestros hijos y alumnos. En cierto modo, somos como faros que iluminan y marcan el camino, especialmente, en
momentos de zozobra. En nuestra responsabilidad reside iluminar con fuerza y guiar su travesía para que aprendan a gobernar la nave. Que lo consigan, ya es responsabilidad suya.
Para ello, desde TALENTIA, proponemos, sobre la base de nuestro Modelo de Desarrollo del Talento (MDT), dos vías de influencia, tanto en padres y educadores, como en los niños para liberar dichas capacidades.
- En primera instancia, el desarrollo viene marcado por el modelado de los principales referentes. Es decir, los niños tratan de imitar determinados "modelos" que les sirven de referencia para parecerse a ellos. En ese contexto, varios son los posibles modelos a seguir (referentes familiares o educativos, amigos, ídolos sociales, iconos deportivos,...), algunos coyunturales (los que quedan en el ámbito de sus relaciones de amistad y gustos del momento) y otros permamentes (los ligados a sus padres y educadores).
Precisamente, para estos referentes "permanentes", TALENTIA ha creado los Programas Padres Efectivos y Docentes Efectivos, para ayudarles a ser el mejor modelo posible, acorde a sus potencialidades.- En segunda instancia, el desarrollo, aunque con apoyo externo, viene marcado por un trabajo interior a través del cuál el niño aprende a conocerse mejor, a descubrir sus talentos y fortalezas, a marcar sus objetivos y a planificar las acciones necesarias para alcanzarlos. Ese apoyo viene definido por un proceso formativo y de acompañamiento personal. Para ello se ha desarrollado el Programa Niños Efectivos.
Conoce nuestros programas educativos a continuación.
Talentia Executive
Profesionales Completos
Tomando como base la definición que Daniel Goleman hace de "talento" en su trabajo "La práctica de la Inteligencia Emocional", en el que afirma que "el Talento es, entre un 66% y un 90%, Inteligencia Emocional", TALENTIA ha desarrollado un completo programa de acciones formativas para preparar a los directivos con el fin de afrontar con garantías de éxito los retos que plantea el nuevo paradigma del trabajo.
Así, siguiendo este modelo, en la siguiente imagen representamos el itinerario que un "Profesional Completo" debe seguir para adquirir las competencias necesarias para, desde el autoliderazgo, liderar a otros.
Daniel Goleman.
“La práctica de la inteligencia emocional”
Programas que trabajan desde el autoconocimiento y la gestión de nuestras propias emociones y nos preparan para poder influir y gestionar a otros.
Para llevar a cabo este proceso de desarrollo profesional, TALENTIA ha diseñado dos modalidades de acciones formativas:
- Los programas Executive.
- y las Outdoor Experiences.
Conoce nuestras propuestas de trabajo.